Teaching for Life Success: Why Vincefulness Matters

er is overvloedige informatie beschikbaar om leraren te helpen de vaardigheden van het uitvoerend functioneren van kinderen te vergroten. Het Center on the Developing Child aan Harvard University heeft een gratis gids, het verbeteren en beoefenen van Executive functie vaardigheden met kinderen van de kindertijd tot adolescentie. Om een diepere duik in het onderwerp te nemen, adviseer ik Dr.Christopher Kaufman ‘ s uitstekende boek Executive functie in de klas: praktische strategieën voor het verbeteren van de prestaties en het verbeteren van vaardigheden voor alle studenten.

Executive functioning skills spelen een primaire rol in de manier waarop studenten leren zichzelf te reguleren, door leiding te geven aan hun dagelijkse en langetermijnacties. Maar het is ook belangrijk om het bredere concept te leren van hoe je een vindingrijk individu wordt en waarom dit belangrijk is in het leven. Studenten leren vindingrijkheid door de praktijk van het doel gericht. Leraren bieden omgevingen die vindingrijkheid bevorderen wanneer ze leerlingen aanmoedigen om te plannen, te strategiseren, prioriteiten te stellen, doelen te stellen, middelen te zoeken en hun vooruitgang te monitoren.

7 manieren om vindingrijkheid te bevorderen

1. Leer vindingrijkheid: in de woorden van Tony Robbins, ” succes gaat niet over uw middelen. Het gaat erom hoe vindingrijk je bent met wat je hebt.”Een van de beste manieren voor studenten om vindingrijkheid te begrijpen is door de verhalen van vindingrijke mensen. Wat ze leren uit de biografieën van mensen als Temple Grandin, Richard Branson en Walt Disney is dat alle soorten leerlingen vindingrijk kunnen zijn. Hun overeenkomsten omvatten de mogelijkheid om verder te kijken dan alledaagse oplossingen, niet opgeven wanneer problemen ingewikkeld worden, en leren van fouten langs de weg. Vraag studenten om verhalen van vindingrijke mensen te analyseren. Wat hebben ze gedaan? Waarom? Hoe hebben ze hun doelen bereikt?

2. Pas kennis van probleemoplossing toe op nieuwe situaties: een van de meest bekende en eenvoudige benaderingen voor het onderwijs probleemoplossing werd ontwikkeld door wiskundedocent George Polya in 1945. Hij identificeerde vier principes die de basis vormen van alle probleemoplossing:

  1. begrijp het probleem.
  2. bedenk een plan.
  3. voer het plan uit.
  4. terugblik.

In Een Probleemoplossingsproces In Vijf Stappen, A. C. Burris voegt een vijfde en belangrijke stap toe aan de lijst: breid het probleem uit. Dit geeft studenten de praktijk in het generaliseren en toepassen van wat ze hebben geleerd in een verscheidenheid van contexten. Leraren moeten op zoek gaan naar mogelijkheden om de principes van probleemoplossing in een verscheidenheid van vakgebieden en ervaringen in de echte wereld met elkaar te verbinden. Deze vijfde stap helpt studenten vindingrijkheid te verbinden met alle aspecten van het leven.

3. Moedig het gebruik van technologie aan: er is een overvloed aan technologie om studenten te helpen vindingrijker en productiever te worden. Mind mapping kan kinderen bijvoorbeeld helpen problemen beter te begrijpen en plannen te bedenken door verbindingen te visualiseren, verschillende kanten van problemen te schetsen en de volgende stappen te bepalen. Elektronische planners, nota-nemen programma ‘ s, en tijdlijn software kunnen helpen studenten hun plannen naar voltooiing te dragen.

4. Help studenten na te denken over hun probleemoplossende processen: om het vierde principe in Polya ‘ s aanpak van probleemoplossing te versterken, help studenten te begrijpen wat het betekent om terug te kijken. Leer kinderen om hun denkprocessen te herzien. Wat zouden ze de volgende keer anders doen?

5. Bevorder onafhankelijkheid en samenwerking: terwijl onafhankelijkheid en samenwerking als tegenpolen lijken, zijn beide noodzakelijk om vindingrijk te worden. Studenten moeten in staat zijn om te beslissen welke taken het beste alleen worden uitgevoerd en welke profiteren van teamwork. Voordat u begint met een klasproject, vraag de leerlingen welke taken door wie moeten worden uitgevoerd? Waarom? Hoe kan samenwerking de uitkomst van het project helpen of belemmeren? Wanneer studenten deelnemen aan het plannen van klaslokaalprojecten, vaak uitgevoerd door leraren, zien ze uit de eerste hand wat goede resultaten oplevert. Wanneer het project is voltooid, vraag de leerlingen om te evalueren wat goed ging en wat anders had kunnen worden gedaan om het eindresultaat te verbeteren.

6. Leer studenten de kunst van positieve scepsis: vindingrijk zijn betekent het ontwikkelen van de mogelijkheid om te kijken naar meerdere oplossingen voor een enkel probleem. Het vereist ook een dosis scepsis. Als we kinderen leren sceptisch te zijn—om extra bewijs te vragen voordat we een claim als waar accepteren—leren we ze ook om vindingrijke probleemoplossers te zijn. Leraren kunnen positief scepticisme in de klas modelleren en leerlingen leren te denken als Galileo en Steve Jobs.

7. Flip your classroom: een van de waarden van fliped classrooms is het vermogen van een leraar om gedifferentieerd onderwijs te geven en leerlingen aan te moedigen om in hun eigen tempo te werken. In plaats van het associëren van planning, organiseren en het oplossen van problemen meestal met huiswerk, leraren kunnen observeren die processen in de klas. Dit stelt hen in staat om te zien wanneer studenten raken wegversperringen die in de weg van het bereiken van doelen. Goede begeleiding en ondersteuning kunnen studenten’ vermogen om te leren van hun planning en organisatorische uitdagingen te bevorderen. Zie Flip Your Classroom: bereik elke Student in elke klas elke dag door Jonathan Bergmann en Aaron Sams.

Geef een antwoord

Het e-mailadres wordt niet gepubliceerd.